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991.
Ellen Doon Susan Pyzynski Michael Rush Melanie Wisner 《Journal Of Archival Organization》2015,12(1-2):51-61
Interested in collaboratively exploring the potential of EAC-CPF, the Beinecke Library at Yale and the Houghton Library at Harvard embarked on a year-long project to gain experience with the new standard and, in the process, strengthen connections between disparate but deep holdings of lexicographer Samuel Johnson (1709–1784) and his circle. The project team set out to document metadata best practices while developing and maintaining one set of records and to discover the practical limits and possibilities of rich content within the EAC-CPF context. This article outlines the project's challenges, lessons learned, and remaining questions. 相似文献
992.
美国信息素质教育的合作模式及其启示 总被引:8,自引:0,他引:8
相对于美国信息素质教育中全方位、多层次、多形式的协作和合作,我国的信息素质教育合作几乎是空白。因此,研究美国信息素质教育合作的理论与实践,借鉴他们的成功做法,将为我国的合作教育带来诸多的启示。 相似文献
993.
大学-企业合作创新的成功要素构成模式研究 总被引:3,自引:0,他引:3
大学与企业,是社会经济系统中具有不同价值观念和文化的子系统,它们之间的合作存在一定障碍和困难。通过对大学-企业成功合作的标准和影响因素进行了分析,并对影响因素根据合作创新不同过程加以分类,从而提出大学-企业合作创新的成功要素构成模式,为管理者提供理论依据。 相似文献
994.
天津先进制造业发展过程中暴露出诸多短板:信息技术与产业结合不紧密、产业技术创新水平弱化、产业融合程度低、高新技术产业比例低等问题已经严重影响产业的发展。在京津冀产业协同发展视角下,天津先进制造业要以加速落实全国先进制造研发基地建设、推动先进制造业加速发展、加速先进制造业“走出去”为战略定位,明确“补短板”中的工作重点,通过制度创新推进三地产业的深度融合;通过企业自主创新,激发产业内驱力;不断优化产业结构,加速产业集群的形成;大力发展生产性服务业,优化产业发展环境等措施,提升推进天津先进制造业的竞争力。 相似文献
995.
我国科技园区面临着协同程度低、资源整合能力差等问题,制约着科技园区的创新发展。本研究立足区域协同视角,基于区域协同创新与创新网络理论,构建了极点化协同创新、层次化协同创新和一体化协同创新三种创新发展模式。以陕西省科技园区为研究对象,采集陕西省内外部环境数据,利用Topsis方法对创新发展模式进行选择,得出陕西省科技园区应采用一体化协同创新发展模式,为指导科技园区的区域协同发展提供理论和现实借鉴。 相似文献
996.
产学研合作中粘滞知识的成因与转移机制研究 总被引:95,自引:5,他引:95
随着知识经济时代的来临,知识日益成为企业的战略资源。对于我国企业来说,通过产学研合作,把外部知识转移到企业内部并创造价值是赢得竞争优势的重要途径。粘滞知识是持续竞争优势的源泉。而在知识转移过程中,它正是转移的关键和难点。本首先探讨粘滞知识的界定,剖析粘滞知识的成因。然后,在此基础上,从理论上探讨克服粘滞的途径,提出粘滞知识转移的理论模型。最后以清华大学大型集箱检查系统科技成果产业化过程为例,对粘滞知识转移机制进行实证分析。 相似文献
997.
998.
基于制造企业的价值链,提出了面向产品制造企业的生产性服务体系结构,描述了制造企业生产过程中生产性服务需求与服务供给的定位问题,分析了面向产品制造企业的生产性服务类型及特点,结合实际案例提出了面向产品制造企业生产性服务的三种典型运营模式。 相似文献
999.
1000.
This article reviews 65 studies presented at the 10th international self-study of teacher education practices conference in 2014 to determine whether emerging self-study research incorporates the five major characteristics of self-study: self-initiated inquiry that is situated and improvement-aimed; undertaken collaboratively; uses multiple research methods; and demonstrates trustworthiness. We present an analysis of 63 empirical studies with reference to the five major characteristics and several additional criteria. Our analysis indicates that most of the self-studies reported at the conference were conducted within the context of faculty teaching programs with case analysis as the predominant approach; also, most were carried out collaboratively. Multiple research methods were preferred over single methods and the most frequent analysis was presented in the form of themes and topics. This review corroborates that empirical studies generally meet the major characteristics of self-study research, although not every self-study reviewed was conducted with a defined collaborative theoretical framework. Collaboration, use of multiple research methods, and trustworthiness emerged as three characteristics that were not always addressed adequately or carefully. 相似文献